線上主題課程-學習之前，先學會如何使用工具

志工訓練成果

團隊是一群來自國立東華大學民族語言與傳播學系的學生，國立東華大學民族語言與傳播學系的創系宗旨，在於培育原住民語言保存與傳播發展所需人才，並透過現代大眾傳播之技術，活化台灣原住民語言及文化生態。因應台灣原住民語言與文化記錄的迫切需求，本系結合語言學的理論知識與田野調查的實務經驗，同時配合傳播領域理論及實務的訓練，積極地培育兼具語言文化記錄及影視製作能力、以及寬廣視野之語言與傳播專業人才。

團隊志工服務前的訓練實體舉辦在當地的卓楓國小，與卓楓老師討論課程設計的同時，也因為服務學生都住在學校附近，常常可以實際的接觸到孩子們，也漸漸的與當地孩子們建立情感，我們也邀請孩子們一起去拜訪部落中，擅長狩獵的耆老，憶起學習如何製作傳統的陷阱，也透過實際的生活在當地，我們更能夠感受與認識我們服務孩子們平常的生活樣貌與學習環境，同時凝聚團隊成員彼此的向心力，透過團隊集思廣益，針對孩子們的狀態，設計出生活化實用性較高，適合孩子們學習的教材。

8/13 志工共識營

09:00-10:00執行場域、關注群體關心議題簡介與討論

台灣當代原住民文化

文化是什麼？現代青年對於原住民族群文化的認知是什麼？家族名對於我的意義是什麼？我們對於原住民族群、對於自身族群的認識有多少？過去看見部落長輩與大自然相處的過程，所流傳下來的生活模式，與新世代的我們有關嗎？還是我們只要追尋所謂的社會主流價值就足夠了呢？過去的歷史創傷，原住民族群多次受到殖民政府的壓迫，被迫遷離自己的家鄉、戒嚴時期同化政策的清洗，種種傷害讓族人避而不願多談族群歷史，因應時代的變化，台灣當代的原住民文化該如何去定義？
    從民國102年的王光祿事件中，可以發現狩獵文化議題的重要性，此事件也引發社會不斷討論原住民族群文化權，大法官也為此事件進行釋憲。狩獵文化是布農族非常重要的文化之一，現代人常質疑狩獵文化是不是造成動物濱危的元兇，過去殖民政府也針對狩獵文化訂立諸多限制狩獵的規範，而在現代社會不必狩獵就可以獲得肉類，那麼新一代的布農族人何必學習狩獵文化？當我們去認識布農族人的生活態度，會發現狩獵文化除了是早期族人獲得肉類營養的方式，其文化也包含了許多布農族與山林資源之間的相處平衡模式，以及布農族人狩獵到獵物時，會分享出去的習慣。

10:00-11:00 原住民文化媒體素養認識與討論

在社區日常生活中，孩童普遍沉迷於3C產品的世界，特別是享受經營抖音平台，媒體在製作內容時，為了減少背景敘述的負擔，以及貼近大眾的認知，通常習慣簡化對某些族群的深入描寫，而以符合大家既有印象的方式去再現這些族群。這樣的處理方式不但強化了不見得正確的印象，也往往流於凸顯他們與主流族群的差異，並且以貶抑的角度呈現。孩童與耆老之間缺乏連結，因此許多族群傳統文化故事、先人們的智慧及傳統技藝，將隨著耆老們的凋零而消逝，也將隨著長輩的凋零而漸漸流逝。

11:00-12:00認識該社區擁有的資源與問題

1. 舊社地景再造：佳心石板屋
    國立臺東大學南島文化中心在2017年11月於卓溪鄉招募Istasipal家族和鄉內布農族人組成20人工班，建造出能夠符合當代建築規範又具有布農族文化特色的石板屋。甫落成的傳統家屋，並非新蓋的石板屋，而是於家屋原址、依布農族傳統家屋形制與構法進行修復完成。 本棟傳統石板屋建築面積為43.19平方公尺，在修復之前家屋遺跡僅餘三面傾圮的石牆、屋內的兩個三石灶、室內葬、幾塊鋪在地上的大石板等遺構。秉持文化資產原樣修復的精神下，復原布農族舊社風貌，除了修復該棟石板屋之外，也整理家屋周邊的兩塊耕地以及採用生態工法和布農族人的方式手作步道，藉此逐步再現布農族佳心舊部落的文化、社會與歷史地景。

2. 文化傳承陷入挑戰：
    古風社區青年人口外移嚴重，居住在部落的居民大多是長輩與孩童，文化需要被書寫、被紀錄，語言復振及文化傳承都是現代原住民青年的共同責任，但因為強勢語言的影響，孩童對於族語不熟悉，當長輩與孩童無法以族語對話，彼此缺乏溝通的方式，文化傳承也陷入一個嚴重的危機。在古風社區的小學，課程依舊還是以學科為主，尚未有轉型為實驗教育學校，文化課程的編排及占比都遠遠不夠。

3. 在地缺乏顯著經濟發展，青年人口外移嚴重

    古風社區是布農族的傳統聚落，除了布農族傳統文化體驗，缺乏顯著的經濟收入來源，像是有名的農特產品等等。走在古風社區中，遇到的人們大多是孩子及長者，鮮少會遇到青壯年人口，大部分的青壯年人口，在高中、大學到外地求學之後，因為經濟等其他因素，選擇移居至外地發展及生活，社區人口組成結構長期處於失衡的狀態。

8/14 活動課程試教

13:00-14:00 課程綱要討論與三小組分工

[影像的魔力]：「紀錄片」的全新體驗透過淺顯易懂的課程帶給卓楓國小的同學們，從最基礎的概念循序漸進。

[故事的元素]：了解故事的架構及元素，透過遊戲及傳統故事，讓學生能夠將故事進行拆解、分類及再組合，融會貫通。

[故事菜市場]：以互動遊戲出發，讓學生能夠使用不同的元素創造出新的故事，發揮創意並彼此分享，每一個故事都是好故事。

[影像手法（拍攝篇)]：實際進入專業的影像知識課程，一支紀錄片到底需要哪些鏡頭、哪些運鏡呢？他們分別會帶來什麼感覺，學生透過鏡頭來思考，學習。

[抖音的秘密]：從最貼近日常的「抖音」作為引言，用新的運鏡概念來改造抖音，並且針對抖音的優缺點及趨勢進行探討，提升學生媒體素養識別度。

[影像手法（剪輯篇]：從拍攝進入到組合，開始將剪輯的片段、不同的鏡頭進行切換及銜接，並透過學習如何能夠整理出想要的鏡頭畫面製作成分鏡表。

[故事怎麼說]：學生輪流擔任小小導演，記錄課程的lighlights，分享的過程除了能夠複習影像相關的知識技巧，更能讓學生對於文化課程的內容再次回憶，並且學習發表、給予同儕回饋。

14:00-15:00第一小組試教，組長：吳予晴

回饋：（關於營隊，我學到了......        想對古風布導翁的大家說......）

陪伴和愛是每個小朋友、每個小朋友都需要的       

大家都辛苦了！疫情真的好討厭

如何和小朋友溝通，團隊合作，人與人之間的關係       

我們都很棒

與彼此溝通；雖然仍然有障礙，但這次算是第一次跟幾乎不認識的人一起做一件大事情，一開始的時候覺得很困難，尤其是提出意見的時候，會有點擔心，但在營隊後期，漸漸認識到彼此做事的模式，有比較自在的感覺       

真的是辛苦所有大哥哥大姐姐，行動本來就是一個困難的事情，中途我們還遇到了疫情，對我而言一切都太戲劇性了，但是大家也都硬撐了下來，很高興能一起，套一句姐常常跟我說的話：你（們）很棒！！這句話某程度也是我開心撐過最後一個禮拜的動力吧

15:00-16:00第二小組試教，組長：王亭方

回饋：（關於營隊，我學到了......        想對古風布導翁的大家說......）

真的很多，無論是小朋友們的生活模式，或是這些課程都是在外面很難接觸到的。       

大家加油????

回家的路很辛苦   

有機會再一起奮鬥2.0

真的很開心有這個機會可以參與這次的行動，不管是夥伴還是部落的人們還是幫助我們的機關都很謝謝~第一次當小隊輔，要融入他們之外，還要找到一個應對的方式（當朋友玩樂之餘，還是要有點威嚴，去帶領他們學習與輸出）。然後在做事和交際方面，也都有厲害的人們能作為榜樣，讓我更知道自己的不足，也讓我想變成更棒的人。總之，我學到的真的很多~     

辛苦大家了！因為疫情一波三折，也很謝謝大家都願意回來繼續完成！這個計畫確實需要團隊合作，我覺得我們將團結的力量發揮的淋漓盡致~總之就是...大家好棒！

16:00-17:00第三小組試教，組長：王雅琳

回饋：（關於營隊，我學到了......        想對古風布導翁的大家說......）

在文化層面雖然所學的不是很深入，不過能夠有關起頭，我認為就是一件好事，在過程中更多的是學到如何陪伴在地小朋友，怎麼去互動讓彼此的連結更穩固，每個小孩都是來自不同背景的，更何況每個孩子的個性都不一樣，怎麼去帶小朋友有耐心感興趣的參與在每個課程中，我想也很重要，在過程中和小朋友們相處，不但讓我學習放下舊有的標準和個人的執著，更是在互動中相互學習，在營隊的時光我很快樂。   

"回家的路，我們一起走！ 我愛大家????

謝謝大家能夠聚在這裡一起貢獻己力，讓小小的點能夠連成線再變成面，去影響部落的孩子，也讓我們的想法能夠從腦袋中落地的實現出來，疫情不能夠阻止有夢想的人，任何事都不能夠攔阻有渴望的人前進。很高興參與在佳芸的航海藍圖中，能夠和這麼棒的夥伴們共事真的很開心，期待未來的旅程我們能夠再一起行事！「回家的路」就像是我們的第一篇章，能否找到藏在大海中的寶藏，對我來說相較沒有那麼重要，更重要的是在過程中我們大家的互動、連結，才是讓我覺得我正在對的路上，正在做一項有意義有影響力的事，更是幫助我成為有志青年的力量，最後還是想說很榮幸跟大家共事❤️"

每個人都有屬於自己的選擇與目標，應該更用心的去挖掘每個孩子或者每個人的最佳潛能。   

各活動執行成果

「9/17 展覽暨放映會」 

小學生影像作品以及活動紀錄影片，共５支影片。 

影片清單連結 https://youtube.com/playlist?list=PL5Yl7ugs7kvTM3dNX2Q_oOlkEztmVq_RS 

    因為小學生家人確診，疫情影響緣故，校方最後評估認為沒辦法讓孩子們實際與來賓對談及分享，但是透過大學生的策展，及部落代表支援的阿姨與姊姊們的協助，讓許多不知道卓楓國小，不知道卓溪的許多民眾，認識到這群孩子們的創作能量同時也透過他們的創作，去認識卓溪鄉古風社區，這群在卓楓國小學習的布農族孩子們，他們是如何去認識自己的家鄉，以及學習屬於自己族群的文化。孩子透過成果展線上直播參與團隊的簡報，以及社群平台、線上影片放映，與團隊回饋及互動。 

 ───── 

   透過故事表達力課程，我們設計每次課程不同的主題教學，引導孩子們學習，並且鼓勵孩子們多多發言，因為志工訓練期間，一起學習在地布農族群的文化，與孩子們建立深厚的情感，孩子們也將我們視為自己的哥哥姐姐，在線上課程進行時，我們省去了距離感造成的陌生，而是好像在跟分隔兩地的家人一樣熟絡，彼此間的信賴感，讓孩子們願意主動積極的參與在課程學習及分享，我們也聽見孩子們分享自己在最後分享自己的想法，對於文化的認識越來越多，而感到驕傲。 

「9/19 故事表達力培訓課程１」 

學習目標PPT大綱： 
影片：看不見的村落 
營隊的影像課程目標 
神腦記錄片比賽介紹 
常見的影像分工 
介紹器材 
介紹影像比例 
介紹構圖方式 
介紹拍攝角度 
介紹運鏡 
實作遊戲：目標影像對對碰更：PPT架構 
影片：看不見的村落 
營隊的影像課程目標 
神腦記錄片比賽介紹 
影片：編織著生命的袍衣 
介紹紀錄片的元素 
常見影像製作的分工 

學習活動設計 

時間教學活動內容及實施方式備註 

10minpima老師的自我介紹，以及簡單介紹未來兩週影像課程的內容與目標。 
會讓小朋友們從頭開始完成紀錄片，並在成果展分享。影像的分工&比賽 

25min基本概念和理論介紹(活潑的方式、簡單術語)器材(圖片)：手機、相機、電影機。 
影像的比例：手機可以選擇不同的拍攝比例，現場示範用不同比例拍去同一場景的差別。 
構圖方式(三分法、井字、透視) 
拍攝角度(俯、仰、水平、破水平、過肩攝) 
運鏡(左右、上下、前後、zoom) 

25min實作、簡單操作器材、遊戲類實拍........ 

目標影像對對碰 

名詞或形容詞類的詞彙，讓小朋友拍他們覺得符合的影像，最後可用票選（可有可無） 

其他 

內容： 
1.影像是什麼？生活中的影像，廣告、電視、電影？ 
介紹影像的各類型(靜態到動態) 
基本概念和理論介紹（活潑的方式、簡單術語） 
 
2.影像跟我的關係： 
器材介紹（著重在日常可得的手機、平板） 
生活中的影像 
 
老師補充： 
簡單介紹這兩週的影像課程會做些什麼 
簡單介紹影像（從器材到拍攝開始介紹，接著生活中的影像） 

「9/21 故事表達力培訓課程２」 

教學設備教案組需要的資料： 
1.太陽的故事全文，以及拆解完後的模樣 
2.故事的元素和形成課程內容 

學習目標PPT製作大綱： 
從前從前的遊戲問題 
介紹故事的拆解：起承轉合 
介紹故事的拆解：人事時地物 
太陽的故事 
太陽的故事拆解 
小故事拆解 
課堂統整故事的元素與形成 

學習活動設計 

時間教學活動內容及實施方式備註 

30min[從前從前] 
遊戲配件： 
◆故事卡110張 
◆結局卡55張 
 
遊戲準備： 
◆每個人秘密抽取一張結局卡，其餘結局卡不會用到 
◆依照玩家人數抽取故事卡，每個人抽取張數為「11-玩家人數」張，6人以上，就都抽5張，其餘故事牌堆疊放置中間 
 
遊戲規則： 
◆先從故事牌堆頂翻開一張，跟這張卡最像的玩家為起始玩家 
◆從起始玩家開始編故事，當說到故事牌上的字詞時，便可以打出來 
◆中斷說書人的方法有兩種，一是如果說到別人的字詞，別人也可以打出來中斷當前故事，換他來接故事，被中斷的人要抽一張故事牌 
◆故事牌總共分成五種： 
一、角色(黃色)：如守衛、女巫、王子 
二、地點(紅色)：如洞穴、森林、高塔 
三、物品(綠色)：如樓梯、食物、咒語 
四、狀態(藍色)：如悲傷、會說話、偷走 
五、事件(紫色)：如尋獲、變身成為、惡作劇 
 
◆第二種方法是，其中故事牌也包含中斷卡，當玩家打出來的字牌顏色與中斷卡相同時，可以打出中斷卡直接中斷故事，由你來接，被中斷的人抽一張故事牌，中斷卡上的字可以直接忽略不使用。 
◆當說故事的人想不到接下來怎麼編造時，可以放棄並抽一張故事牌，由左手邊的人來繼續接 
◆在說故事時，其他玩家禁止引導故事走向，可以詢問故事清楚的細節或是幫忙整理概念，但不能引導故事，這不公平 
◆如果有人試著中斷，用故事卡或中斷卡，結果不正確的使用，中斷錯誤的人必須棄掉該張牌，並抽2張故事牌 
◆當說書人已經打出下一張牌，就不能對之前的牌進行中斷 
 
遊戲結束： 
◆玩家打完故事牌之後，才可以打出結局卡，當說書人將故事結局帶向自己的結局卡，說出來之後打出去就獲勝了從破冰小遊戲開始，團隊帶 

拆解布農神話故事的故事元素（射日的傳說） 
一、說故事（＿＿＿＿） 
 
二、聽完故事後我想再一次整理這個故事，然後問大家幾個問題，如果你知道請你舉手告訴我。 
1.故事當中你聽到了哪些人物？ 
2.故事發生在哪裡？什麼時候？ 
3.發生了什麼事情？ 
4.故事中最大的轉折是什麼？
範例/解釋起承轉合 

30min太陽的故事－範例/解釋起承轉合 
一個完整的故事會有四個段落，人事時地物、「起、承、轉、合」 
那我要問大家，什麼叫做起承轉合？他們分別可能代表什麼？ 
起： 
承： 
轉： 
合： 
 
那接下來我想考考大家，等一下我們要再講一個(或可以用看的)太陽的故事，請你們幫我找出故事的起承轉合。太陽的故事；pima老師 

25min實作-小故事拆解提供三個不一樣故事（文章）， 

5min統整一下故事元素和故事的形成(5) 

其他 

內容 
利用三幕劇分析故事結構 
利用一篇布農神話故事（射日的傳說），讓大家拆解故事的元素 
統整一下故事元素和故事的形成(5) 
 
遊戲提案： 
桌遊-從前從前（故事聯想的卡牌遊戲） 
比手畫腳(題目類別分為角色、動作、時間、地點、物品) 

「9/26 故事表達力培訓課程３」 

教學設備教案組製作： 
1.選牌PPT 
2.空白元素卡 

學習目標PPT製作大綱： 
回顧故事的元素與行程 
示範-重組故事的元素，創作出新的故事 
活動-童話故事大風吹(人物、地點、物品抽牌) 
各類故事主題 
菜市場時間 
故事分享會 

學習活動設計 

時間教學活動內容及實施方式備註 

5示範-重組故事的元素，創作出新的故事pima老師 

10活動-童話故事大風吹(使用ppt讓大家選號碼抽人、地點、物品)pima老師 

5列出各類故事主題，讓小朋友從中選擇一張，想在這堂課創作的故事類型pima老師 

25空白元素卡，讓小朋友可以自由發想、再透過菜市場的時間進行交換，最後把所有的元素編成一個故事pima老師 

15故事分享會 

其他 

內容： 
喜歡的故事？（類型、名稱） 
給指定項目，聯想出故事 
拆解故事元素重新拼湊出一個新的故事（例：三隻小豬） 
 
遊戲： 
－故事接龍（口述、繪畫） 
－撕名牌獎金挑戰賽（名牌代表金額，有階級制度，累積的金額可作為故事菜市場的菜錢） 
－小朋友自己當菜商，可以彼此交換 
－小組之間交換故事（也可以用抽籤） 
－用畫畫的方式表達元素，在進行交換 

「9/28 故事表達力培訓課程４」 

學習目標PPT製作大綱： 
引起動機：奇蹟的夏天 
運動比賽怎麼拍? 
介紹影像比例 
介紹構圖方式 
介紹拍攝角度 
實作-故事由你拍規則 

學習活動設計 

時間教學活動內容及實施方式備註 

12min 

鏡位的變化-不同鏡位傳達出不同的氛圍 

哭泣、漫威俯拍5min 

鏡位概念介紹(特寫) 

簡略提醒5min 

運鏡變化概念(zoom/tilt/pan) 

簡略提醒7min 

範例介紹-布達佩斯大飯店 

（請紀錄片組拍攝範例 

5min用鏡頭思考-運動比賽怎麼拍 
請同學舉手回答，你覺得一場運動比賽，會出現哪些鏡頭，為什麼?找一個運動的範例影片，邊播放邊說明使用不同鏡頭的用意 

20min故事由你拍（給主題）設計情境（可用默劇的方式呈現），請學生要使用不同的運境來拍攝出完整情境，並播放學生的作品，請學生進行說明。 

學習目標 

抖音拍攝技巧 
1.介紹抖音常見的影像處理，所展現的效果 
2.如何善用抖音的思維，說個簡短有趣的故事 

PPT製作大綱： 
讓學生分享自己在抖音上常看的影片 
抖音迷人的秘密 
抖音的危害 
如何用抖音的運鏡思維拍攝影片 
抖音大改造 
實作：抖音大改造-把抖音說長點 

學習活動設計 

時間教學活動內容及實施方式備註 

讓學生分享在抖音上都看什麼樣的影片 

介紹抖音迷人的魅力yt搜尋抖音運鏡 

教導抖音的缺點(危害)pima老師 

抖音使用指南-我們可以如何使用抖音 

示範-抖音大改造紀錄片組協助 

實作：抖音大改造-把抖音說長點 

內容 
短影片的吸引力 
為什麼要拍抖音？喜歡抖音的什麼地方 
抖音紅什麼?（結合前面的課程，用有質感的方式拍攝抖音） 
抖音中的故事影片範例 
「實際操作」 

「服務對象回饋」 

1.Banitu 

每一堂課都很有趣。喜歡放學跟大家一起走回部落，因為可以有多一點時間跟妳們聊天。希望哥哥姊姊回去之後，還可以再回來。 

2.Buang 

喜歡跟大家一起走回部落，希望卓龍哥哥早日康復，希望他可以回來，只是活動快結束了，所以可能就沒辦法再看到他了。希望下次可以再辦一次這個活動。 

3. 小小Abus 

喜歡放學跟大家一起走回部落，因為可以一起走路一起玩。 

4. Isuz 

蠻喜歡上Pima老師的課，上他的課很開心。尤其是貼優點便條紙的活動，因為我身上被貼很多話，很開心，喜歡被人家讚美。喜歡一起走回部落的感覺，因為可以讓老師看看我們的部落長怎樣。祝卓龍哥哥趕快好起來，還有其他的哥哥姊姊，希望他們都可以好起來。 

5. 大Aping 

去部落走走然後玩水還有一起做陷阱、一起拍片、剪影片、拍抖音都特別有趣。我學到做陷阱，還有與人相處、和老師他們相處。有趣的話，跟很多姊姊哥哥一起玩。加了姐姐們的FB，興奮到睡不著覺。印象很深刻的是跟你們一起下去玩水，因為跟一些老師出去的話，他們只會讓學生下水自己不會下去，所以覺得你們一起下去很難得。喜歡放學跟大家一起走回部落，可以去買東西、一起去玩水、一起去做陷阱、一起走路，帶老師、哥哥姊姊他們認識我們的部落，一起去看我們的家，然後一起畫地圖。希望卓龍哥哥可以早日康復，然後再回來陪我們度過最後一天，如果沒辦法的話那就不要了。然後跟Nicole姐姐說，有機會再一起玩。然後還有其他老師一起玩。本來想一起玩三個禮拜四個禮拜，因為很開心能跟你們一起相處。比較想念的是Nicole姊，因為我跟Nicole姊真的相處得很好。也想再跟采柔老師一起玩，還有其他老師一起做遊戲，還有亭方老師、Abus老師。 

6. 小Aping 

喜歡玩遊戲、喜歡玩水。喜歡放學跟大家一起走回白端，因為可以聊天。 

7. 小高 

特別喜歡玩水的課程，因為夏天玩水很爽。印象特別深刻的也是玩水。喜歡放學跟大家一起走回部落，因為可以跟大家一起走路。我想見雅琳。希望大家還可以再來。 

8. 芷晴 

特別喜歡玩水、做陷阱。畫地圖、唱歌也蠻好玩的。印象特別深刻的是玩水、畫畫。聽到營隊要繼續辦超開心的，晚上睡不著覺。喜歡放學跟大家一起走回白端，因為可以讓姊姊們認識部落，看看我們的家。很謝謝你們這幾天願意陪我們一起，希望下次還可以跟你們一起玩。 

9. 家誠 

覺得做陷阱的課程有趣，因為是我們的傳統。跟大家在聚會所打球的時候印象特別深刻，因為好玩。希望你們可以兩個月回來看我們一次，希望卓龍哥哥也能來。 

10. 莘慧 

覺得陷阱課程很有趣好玩。喜歡放學跟大家一起走回部落，會一起聊天、走路、買東西。 

11. Ali老師 

其實我剛剛看到那些影片的時候，我很感動是…我在這裡教書這麼多年，教了四年，我也很想要帶孩子們去部落做這些事。我覺得這就是孩子要的生活啊，這就是孩子們在他們生活裡面學習這些事情，可是他們的這些事情我覺得...讓我覺得難過的地方是，我覺得他們的家人沒有看到，他們的孩子非常棒。所以在這裡我其實常常聽到很多是家長或是部落，甚至不是你的家長或是部落的長輩他們常常帶著有一些刻板印象，就會說你這個孩子每天在部落就是沒有用，你會喝酒...在你的年紀做這些事情。可是你知道嗎，無論是我看到的那幾個國中生，雖然他們有時候愛來不來，愛恨情仇一大堆。可是你要叫她做事情的時候，我說實在話其實不差。他們只要找到他們要做的事情，他們其實做的不差，只是他們很少去被肯定，其實當他們願意去做這些事情的時候，可能身邊的人告訴他們的是說「阿你這個一定是要給別人看的」「啊…沒有用，不要在那邊假了」他們一聽到那些敏感字的時候，他們就會馬上「啊…算了，反正我做這些大家都是這樣看我」所以就會讓自己就是擺在那邊。可是我看到那些影片的時候，比如說像家誠，我看到他是他找到他自己，我覺得是一件非常快樂的事情。杰宇也是，我說實在話，他是必須要很上心的孩子，可是他在這幾天，雖然說真的是…我覺得也是姊姊們照顧得很好啦，對要不然說實在…他其實常常在上課時喜歡做一些故意讓大人會生氣的事情，其實他很聰明，他會知道你的點在哪裡，然後去戳你的點，就看你要不要生氣，可是你就會發現你越不在意他，把我本來應該要用情緒去罵他這件事情，轉化成那你要自己負責任的時候，你就會發現他覺得很無聊了，然後他就會默默地去做了。至少我覺得他在活動裡面我看到是像，每次叫他做事他都拖很久「我不要、我不要」，可是你看他剛剛就是很認真的「喔好， 好哇那我去丟」，雖然還是會抱怨啦，其實我覺得有時候我們大人真的是要耐得住性子，願意等孩子們做這些事，然後還有我覺得感動是，因為他們在部落，我覺得如果可以的話，其實我很想要做的事情還有學校也很想做的事情是，讓家長帶著孩子們一起來做。我覺得已經不是孩子們可以做什麼了，是家長必須看到孩子們其實很努力在這一塊，只是我們在表達或跟孩子們說話的時候我們該怎麼說。我覺得這是我自己在部落這幾年看到親子間溝通最大的困境在這裡，我也不能說出問題，我覺得那是困境，是我們是要怎麼把他們的橋搭上去的。你看像昨天家誠那件事情，他以前他爸爸是常常接到學校電話，所以之前對學校其實敵意很重，所以那時候我花了一年多的時間，我那時候還是被他爸爸罵，因為我那時候才剛剛接他導師，然後爸爸就是帶著過去的那種常常被學校請來，其實已經很煩的家長，然後我都還沒講什麼，他就說「對都是我兒子的錯」，然後他就會直接打他、直接罵他，可是到之後我花了很多時間在他們中間，到最後反而他爸爸跟我說「老師很謝謝你，對不起我那時候我對你發了那麼大的脾氣。喔原來其實我的家誠沒有那麼不好」我覺得家長必須要看到的是孩子們身上的亮點跟…其實他們很努力，只是我們需要多一點的時間。那在這個活動我看到孩子們的成長，我剛剛去問他們，然後他們就說除了很好玩之外，我覺得他們學到部落的知識，還有他們會去是會跟父母親分享的，我覺得這點是很棒的，他們會告訴家長說我今天學到了什麼「喔原來那個誰的家在哪裡!」「喔那個原來是什麼東西」，至少我覺得他們學到了，而且那個學到是未來我們不會只是只有坐在教室，而是這是第一次。而且是我自己在這幾年來，活動裡面是真的我們走到部落然後帶著他們去學習這件事情。那我覺得很棒的是孩子們都撐到最後，他們並沒有告訴我有多無聊，反正孩子們的詞彙目前就是那麼少，可是目前聽下來，我沒有聽到無聊這句話。也許有，那個無聊其實只是他想要被大姊姊們多看見，像剛剛姐姐在分享的，他就有表達其實他很喜歡這件事情，你就會知道他們的矛盾點，就是在於他們想要做，但是怕又被受到期待這件事，不停地來回。所以我覺得在這個營隊裡面我其實看到他們的成長，還有就是他們對自己部落和對他們自己，他們是有慢慢的把自己找回來的。那對於姐姐她們的部分，我要講的是我覺得妳們很勇敢，因為遇到疫情…我覺得你們很不簡單，說實話疫情的時候應該沒有人想要你們回來，然後我那時候也想到「啊確診了…怎麼辦」就我自己常跟孩子們相處，我其實很希望你們回來，小Abus那時候我們有分享，就她有問她媽媽，我覺得她媽媽講得非常好「妳不要看部落的人好像漠不關心，但他們其實都在聽都在看」你們如果有一天就這樣走了，就像那時候小Abus她媽媽有分享到一個，對孩子們來講，他們常常會遇到的就是分離這件事情，就是當他們還沒有準備好的時候，至少我們要做一個告訴孩子說「我可能沒有辦法回來了，但是我希望我們之間應該會怎麼樣」或是「未來妳可以怎麼樣」，因為有時候突然斷掉就會發現其實孩子們，我覺得他們其實學習力很強，他們就會變成好像做完一件事情之後，我可以不用收尾就直接回去了。但至少我覺得今天孩子們很棒的地方是，他們都在徘徊，就像剛剛我們在結束的時候有沒有，那妳看其實大姊姊大哥哥就知道說要做什麼，那就會帶著他們去做。那我覺得你們很勇敢是，說實在就是…沒有人想要確診，所以我覺得你們能再回來，再重新把活動帶起來，雖然已經沒有辦法像一開始原定計畫那麼豐富，可是我覺得這是一個學習的機會，而且我覺得你們沒有放棄，你們馬上就是討論，雖然只有幾個人，說實在話真的很累，但是你們還是願意用這樣的方式，馬上又趕快銜接，其實說實在我其實很擔心說「蛤只剩幾天了，真的可以成果展嗎?」我那時候是這樣子想。因為我知道孩子們的學習能力這件事情，所以我看到那個影片很感動的是，孩子們雖然捕捉了這些畫面，可是我看到的是，姐姐妳們的用心，再後面幫他們一塊一塊慢慢地補齊了。我覺得這是孩子跟你們之間很好的一個默契。然後我覺得你們很棒的是，你們都還年輕除了小Abus，我跟你講小Abus的經驗很多，你們這次計畫真的是多災多難，可是我覺得很棒的地方是謝謝你們沒有放棄，比如說第一天要被趕走的時候，我還看到她坐在那邊開始慌亂，不知道該怎麼辦還打電話或什麼的，其實我也很擔心說「這麼可惜…你們就要走了嗎…都還沒有開始」可是因為那時候我們就會想說那到底該怎麼辦，可是最後你們的堅持，還有我知道你們其實會常常跟主任他們一起開會討論，我說實在話我之前也沒看過幾個學生團隊是這樣做的。但我覺得至少無論妳們做什麼事情，我都會很支持你們，因為我覺得你們給孩子是不一樣的視野，而且未來會影響他們。那我覺得我想要給姊姊們的是，謝謝你們留下來把活動辦完，你們不要覺得好像沒有什麼，對於我們在地老師們這樣看著的時候，我覺得是感動的。因為沒有多少人願意在此停留，或者是願意再回來這件事情。我覺得每個營隊都是這樣，就是來了帶來了一些然後離開了，也許這幾年我會跟你的承諾，可是很難保證是誰會永續下去，我其實希望看到的是…因為畢竟小Abus是在地的孩子，然後希望未來是可以帶著這些孩子們一起努力。比如說我覺得這個計劃很棒的是，讓你們認識了部落的人，或是發現一些部落需要解決的問題。那可不可以，或是可不可能，明年或是後年，更多的時候，我們再把這些我們需要一起完成的事情，再把他延續下去，給孩子一個很穩定的教學，或是一個很穩定的成長。我覺得這是很棒，像比如說家誠，家誠是真的很棒，他們就是剛有講到，這點我覺得姊姊你們做的很好，你們給他一個舞台，那個舞台是別人可能看不見的，因為說實在…我其實不是一直想要講他，可是他就是真真實實在部落裡面，從國小到國中最會讓部落或者是讓一些大人就是放掉的孩子，我跟妳說他姊姊非常優秀，他姐姐是我們那個卓溪鄉女籃…大家都會一直看著他姐姐，但是大家卻忽略他們家庭其實需要幫忙跟協助，永遠都會覺得說「哇妳姐姐好優秀，啊你怎麼這樣」所以你就會發現到這個孩子的身上會很多自卑「啊對啦我就是這樣」但其實他已經不斷的在受傷，他只能用這樣的方式來保護自己。可是我就聽到他給我的回饋是很棒的，他就告訴我說我想要讀，我想要跟姊姊她們一樣，我想要努力做這些事情。至少我覺得你們在他們心裡面種下了一顆種子，那我覺得大學生真的很不容易，來這裡什麼吃、喝都要自己處理，甚至來部落做這些事，我覺得這樣很難得，而且我覺得謝謝你們放下自己所有的想像，重新跟我們一起生活。我覺得你們做的事情其實是一件非常有意義的事，因為他們那時候來跟我討論的時候，我一直就很希望是你們來嘛，來看看這裡。我覺得這些孩子幸運的是有我在這邊，所以我能把你們的資源這樣帶進來，但我相信還有一些看不到的一些部落的孩子，需要幫忙的其實還有很多地方。 

１２．Ibu老師 

其實在我大學畢業沒幾年之後，我就回來部落。然後那時候應徵在那裏當那個代課老師。那教了兩三年之後啊，應該就兩年啦沒有到三年，我自己有意識到我自己的教學上好像開始有一些問題，還有一些專業度不夠的關係，所以後來也是因為那時候我剛好要結婚了，我要嫁到台東，所以就結束了我在這裡的任教。然後我在台東其實一直在想，小朋友教育的問題，因為其實我在大學就還蠻關心這些事情一直到我畢業的時候。然後我一直想說我希望我可以在部落裡面教孩子一些事情，或是希望可以帶他們長大這樣子。然後讓他們在部落是有人關心的、有人保護的這樣。所以當妳說妳有這個活動要辦的時候，就還蠻開心的，因為我一直找不到一個點，可以回來部落裡面做事，也找不到時間可以回來，所以就抓住這個機會，也算是看看小朋友，然後重新也是再複習我之前的一些在部落裡面學到的一些東西。 

耆老回饋： 

１３．李筱菁老師 

小朋友不錯啊，像他們這樣子蠻活潑的，還蠻好帶的。不錯，像我有時候去別的地方教的話，他們可能只有坐著等吃，對所以我覺得這邊是妳們帶的好啦，妳們帶的好所以他們都蠻活潑的。我今天這樣子來帶，就會讓他們對於…因為像這個風味餐的話，他不是一個很死板的菜，所以他們就會有自己的想法。像有的我看過一個小朋友，叫他做地瓜派結果到最後他做的不是地瓜派，他會想說用南瓜，可是他沒有想說那個南瓜它太水，那水它沒有辦法包在那個餛飩皮上面，所以我覺得他們會有想法，會想說既然可以這樣子做，那也可以想其他的方法，就激發他們創意這樣。 

１４．田貴貞老師 

因為小Abus他們的計畫，也透過我的女兒安琪就說「媽媽…那個小Abus說可不可以協助她們做手工的部分」對那剛好因為月桃，我其實在自己的教會、社區都有在做教學，所以我就想說利用這個方式，那另外一方面是讓小朋友認識月桃，原來月桃可以做這麼多東西。 

１５．Qudas Pima 

我還沒有念書就上山了，想要就跟著後面跑。叫你回去還是跟著。從小，書包裡面放個小鋤頭，一放學，就去挖老鼠啊。不要說我們布農族，排灣族…鄒族…那些都一樣，我們有時候也跟那些人都在一起抓老鼠啊，很好玩。一下課，衝到河邊，拿有一個植物啊他的果子可以吃，就專門摘那個。口香糖沒有，拿那個榕樹的那個葉子啊，然後咬一咬，咬完了以後，拿石頭一直打它的樹幹，然後那個汁不是會出來嗎，給它黏上去，黏得越多葉子越黏，就變成口香糖，又不甜，好玩哪，有的就不是用那個葉子，直接用黏土，只要沒有沙子，弄弄弄…黏黏黏…欸…差不多喽，一樣可以起泡泡。 

預期效益達成情形

【量化效益】 

（完成）成果報告書　1案 

針對本案相關議題及成果完成成果報告書。 

（完成）田野調查　5案 

針對本案相關議題進行前期田野調查，至少採訪5位。檢附團隊工作暨田野調查日誌檔案整合乙式。 

（完成）影像紀錄　1案 

針對本案活動進行影像活動紀錄。 

影片清單連結https://youtube.com/playlist?list=PL5Yl7ugs7kvTM3dNX2Q_oOlkEztmVq_RS 

(包含影像活動紀錄以及學生短片作品，其目的是在發揮團隊成員來自語傳系所學的專業，及期待透過影像紀錄的方式，可以很清楚的看見我們一起做了什麼事，一起遇到什麼事，同時也期待透過學生的影像創作，可以讓學生的家人及其他人可以看見孩子看待自己家鄉的視角。)

 
（完成）成果展　1案 

與東華大學成果展共1案。 

(已完成)表演機會　1案 

讓孩子們的作品可以讓更多人看見，並且從他們的視角去認識孩子們所想分享的家鄉，但是原本期待在成果展讓學生表演族語歌謠以及讓學生直接與來賓發表自己的想法，被迫線上參與，是在疫情底下的遺憾。 

．達成或落差情形及原因： 

因為孩子們很努力的學習，並且願意投入在學習上面，因此讓我們可以順利的有作品可以展出。原定安排及規劃帶著孩子們實體的出現在展場現場，能夠直接與來賓對談，分享自己的創作理念，但是因為在展期前兩天，有學生的家人因為疫情的緣故辭世，部落的長輩們都擔心孩子們離開部落會受到疫情影響身體的狀況，又加上孩子們在當時都尚未具有完整的疫苗保護力，回到部落之後更有機會會影響到其他族人，校方最後評估認為沒辦法讓孩子們實際參與成果展表演歌謠。雖未參實體參與及演出，但是透過成果展期間以及線上分享學生錄製的影像成果，也讓學員感受到作品表現被肯定的成就感。 

【質化效益】 

『下一代對於族群文化傳承具有責任及行動力』 

小學生具備說故事的能力，並且對於族群文化傳承具有責任及行動力：透過說故事培訓，小朋友可以學習表達，並且認識自己的族群故事，而對於族群文化故事有傳承的使命感，帶出未來行動力。 

團隊剛開始接觸到學生的時候，問學生自己的部落有什麼，學生幾乎都講不出來有什麼樣的事情，隨著團隊的課程安排，在最後一次看完一部紀錄片之後。當負責該堂的團隊詢問學生，傳承文化為為什麼重要？小學生Aping回答讓團隊很驚訝，Aping說因為古風部落就有石板屋，看得到，也還有人住在裡面，如果我們不傳承文化，就沒有人知道，這個石板屋是屬於布農族的建築。 

『當代原住民族文化教育及家庭文化教育議題得以被重視』 

從家庭教育開始，讓更多人重視族群文化的傳承，長輩願意分享族群故事，孩子願意學習，布農族重視家族之間的關係，孩子從認識自己族名開始，一步一步的認識族群文化及家族關係。 

團隊結束授課之後，陸陸續續收到很多參與的老師與耆老的回饋，其中一位耆老鼓勵也感謝團隊，有時候去別的地方教，他們可能只有坐著等，但是因為團隊的活動設計，讓學生也都很主動參與，耆老在教學中也帶來成就感。同時像是學校的Ali老師也分享，當學生學到部落的知識，他們回去是會跟父母親分享，會告訴家長說我今天學到了什麼，這樣家長同時也在這個過程一起跟學生學習跟分享。 

『透過在大學策展創造舞台，培養學校文化學習自信心，及鼓勵升學』 

策展表演除了可以讓學生建立自信心及獲得文化學習的成就感，原希望讓學生可以認識台灣除了卓溪鄉以外的區域，也透過在大學辦展覽，可以鼓勵學生未來願意繼續升學。 

雖然最後沒有辦法帶學生到一起表演，但是透過團隊籌備策展的過程，團隊也不斷跟學生討論可以怎麼設計跟安排，像是地圖的繪製跟呈現就按照學生想要的方式，在這個過程中，可以看見學生從原本的被動，到主動提出想法。因為學習過程不像體制內教育的死板，最後也讓團隊很感動的事情，是有好幾位學生都說，未來要把東華大學語傳系當作目標，想要跟團隊這樣學習，發現學習是很快樂的事情。 

．達成或落差情形及原因： 

        因為志工訓練期間已經跟孩子們建立了深厚的情感連結，因此在課程進行方面，我們很快速的就能夠引導孩子們進入課程學習，孩子們也積極的回答問題，從認識自己開始，雖然在實際執行課程當中，受到918大地震的影響，位於受災區的孩子們家園，因為地震聯外道路幾乎斷裂，同時也因為大地震的緣故，造成生活不便，有些孩子們家中停電，而影響了課程參與度不如預期的穩定，孩子們雖然想嘗嘗參與課程活動，想要跟我們分享在部落發生的事情，但是都因為許多不可抗力的事情影響。 

【保險日期補充】 

團隊於9/12送出修改計畫書，後於9/13送出新保險名單。係因疫情影響，保險專員回覆，目前未成年保險需於至少7個工作天以前送出方可受理。 

因此9/17、9/19無保險收據，但為求符合原計畫預算規劃，計畫規劃保險共5天，最後團隊亦送出保險5天，故保險日期與實際執行線上課程時間有不相同的日期。